В процессе обучения бумажные носители превосходят экраны.

Учащиеся лучше усваивают и понимают материал, читая печатный текст на бумаге, чем читая с экрана – к такому выводу пришло недавнее исследование, проведенное Национальным центром чтения при Университете Ставангера (Норвегия). Педагоги, опрошенные на форуме для учителей «Dabā», организованном Ассоциацией преподавателей «Латвийской литературы», согласны с этим мнением: бумага, получаемая из возобновляемого ресурса – древесины, – имеет значительные преимущества и должна использоваться в учебном процессе как можно чаще. 
Хотя цифровые инструменты играют важную роль в образовании, исследования показывают, что печатные материалы могут значительно помочь учащимся сосредоточиться, понять и запомнить информацию. Это особенно актуально для учащихся, нуждающихся в дополнительной поддержке при чтении.
Петерис Кальва, преподаватель предмета «Дизайн и технологии» в средней школе города Сигулда, подчеркивает:
«Одно из главных преимуществ бумаги заключается в том, что она позволяет ученикам лучше учиться на своих ошибках, потому что на бумаге остается «отпечаток» – ученик может видеть, где он допустил ошибку, в отличие от цифровой среды, где после ошибки все стирается, и экран становится пустым. Существует высокая вероятность того, что молодой человек повторит ту же ошибку, не продвинется вперед и не узнает ничего нового».
 
Используя бумагу, можно очень успешно учиться, например, пространственному моделированию. Можно набросать двухмерный рисунок на бумаге, сложить бумагу и найти решение, что позволяет ученику хорошо понять пространственные принципы.
Приглашенный лектор на форуме для учителей «Природа» Рольф Юкер 
, ведущий эксперт швейцарской организации по экологическому образованию «Silviva», подчеркивает важность бумаги в процессе обучения, а также для физического здоровья молодежи:
«Чтение и письмо на бумаге улучшают обучение и память, поэтому помогают детям запоминать вещи и мысленно связывать их. Во-вторых, исследования показывают, что распространенность близорукости — неспособности четко видеть отдаленные объекты — растет среди детей и молодежи. Интенсивное использование цифровых устройств и сокращение времени, проводимого на открытом воздухе, относятся к факторам риска, и к 2050 году близорукость может поразить около половины населения мира. В качестве профилактической меры желательно проводить от 1 до 2 часов на природе в дневное время, а также писать и читать на открытом воздухе».
Исследование, проведенное в Норвегии, выявляет проблемы, которые могут создавать цифровые среды для чтения. Чтение онлайн часто связано с отвлекающими факторами, такими как уведомления и всплывающие окна, а также с легким доступом к другим приложениям и видам деятельности. Кроме того, чтение с экрана требует больше навигации и принятия решений, что создает дополнительную нагрузку на внимание читателя. Петерис Кальва соглашается с этим, отмечая, что текст, напечатанный на бумаге, можно читать без отвлекающих факторов окружающей среды. Если подростку дают текст для чтения в цифровом формате в классе, высока вероятность того, что он будет искать способ «отвлечься» от этого текста.
В Норвегии было проведено исследование, в котором сравнивалось понимание студентами профессиональных учебных заведений печатных и электронных текстов по изучаемой теме. Вывод был очевиден: при чтении в цифровом формате студенты с более низким уровнем навыков чтения понимали текст хуже. Однако нельзя не отметить и положительные преимущества цифровой среды, которая, например, помогает молодым людям с дислексией читать и усваивать материал.