28/07/2026
0Мартин Климанек возглавил Университет Менделя в Брно в апреле 2026 года, став первым лесничим, возглавившим этот университет в постреволюционную эпоху.
В интервью для Lesnická práce Мартин Климанек отмечает, что в нынешние крайне неспокойные времена университеты представляют собой опору образования, стабильности, а также развития. Он также размышляет о тезисах подготовленной реформы высшего образования, необходимости модернизации преподавания или его адаптации к развитию использования искусственного интеллекта. В интервью мы также обсуждаем ожидаемую инвестиционную стратегию университета, а также роль и будущее Лесной школы имени Масарика в Кршинах. Не были обойдены вниманием и темы, которыми Мартин Климанек занимался в своей профессиональной и научной деятельности, такие как точное лесоводство, использование данных дистанционного зондирования и их ограничения.
Мартин Климанек окончил гимназию имени Матьяша Лерха в Брно, а затем факультет лесного хозяйства Университета Менделя в Брно (МЕНДЕЛУ). Во время учебы он работал в Институте лесного хозяйства. В 2003 году он начал работать в МЕНДЕЛУ на постоянной основе, в 2006 году получил степень доктора философии, а вскоре после этого был назначен руководителем Института геоинформационных технологий на факультете лесного хозяйства и деревообработки МЕНДЕЛУ. В 2013 году он защитил хабилитацию в области лесного хозяйства. Позже он стал руководителем Института лесного хозяйства и прикладной геоинформатики. В рамках своей профессиональной деятельности он специализируется на прикладной геоинформатике в точном лесном хозяйстве и пространственной поддержке принятия решений. Затем он сосредоточился на таких темах, как цифровое моделирование рельефа и топографическое моделирование, пространственная инфраструктура данных и сервисы на основе местоположения, тематическая картография лесного хозяйства и применение беспилотных летательных аппаратов в планировании лесного хозяйства.
В 2014 году он начал работать в качестве проректора по образовательной деятельности университета Менделу, а в 2018–2022 годах занимал должность проректора по стратегии, развитию и целеориентированной деятельности. В 2021 и 2022 годах он безуспешно баллотировался на пост ректора университета Менделу, после чего продолжил работу в качестве проректора по стратегии, устойчивому развитию и целеориентированной деятельности. В ноябре 2025 года он получил 24 из 31 голоса Академического сената и был избран ректором. 20 января 2026 года он был назначен ректором президентом Чешской Республики Петром Павлом с вступлением в должность 31 марта 2026 года.
Директорат Менделу и высшее образование
Всю свою профессиональную карьеру вы посвятили лесному хозяйству. Какой опыт в наибольшей степени подготовил вас к должности ректора?
В течение последних трех сроков (с 2014 года) я уже участвовал в управлении университетом в качестве проректора, поэтому этот факт, вероятно, был самым важным. Я получил много информации об университете, понял процессы, которые здесь происходят, и знаком с нашими кампусами, подразделениями и специализированными объектами. У меня есть определенная институциональная память за это время, я знаю, почему были приняты те или иные решения в прошлом, и могу с большей ответственностью оценить, где были тупиковые ситуации, или, наоборот, чего удалось достичь, и было бы целесообразно продолжить развитие этого направления сейчас.
Если бы мне пришлось вспомнить период до этого из моей профессиональной деятельности, то это, безусловно, были бы годы, проведенные в оценочной сфере. На меня повлияли как период учебы, когда я в основном занимался обработкой графической части планов и учебных программ лесоуправления, так и время после окончания университета, непосредственно на практике. Я научился стандартизировать свою работу и распределять ее на весь год, сочетать различные методы, причем каждый сезон приносил новый опыт и знания.
В каком направлении вы хотели бы развивать биографию Менделу?
Я хотел бы начать с нескольких основных предположений. Наш университет — это живая экосистема, сердцем которой являются люди. Прежде всего, благодаря взаимному сотрудничеству мы сможем добиться большего успеха. Наши успехи будут основаны на компетентности и готовности всех нас к сотрудничеству и использованию нашего потенциала для поиска компромиссов между традиционным и новым в повседневной жизни. Таким образом, мы заслуживаем возможности совместно создавать среду, в которой мы будем влиять на наше будущее. Мы живем в очень неспокойные времена, когда университеты представляют собой опору образования, стабильности, а также развития, и наша миссия — создать ответственную и устойчивую среду в нашем обществе. Я буду стремиться к тому, чтобы наши творческие результаты демонстрировали четко измеримый рост качества и передачи знаний в непосредственном сотрудничестве с предприятиями университета как живыми лабораториями. Образовательная деятельность будет использовать современные тенденции обучения и возможности непрерывного обучения, оказывая прямое влияние на повышение качества и конкурентоспособности наших выпускников. Я буду поддерживать всесторонний подход к устойчивому развитию и социальной ответственности. Я буду укреплять нашу инфраструктуру, делая ее более устойчивой и внедряя интегрированный подход к искусственному интеллекту, что приведет к значимой цифровизации. И наконец, что не менее важно, наш университет будет играть активную роль в популяризации науки и в диалоге с общественностью.
В каких областях вы видите потенциал для дальнейшего развития педагогического факультета в Кршинах и его участия в образовательной и исследовательской деятельности?
Наше школьное лесное хозяйство за последние годы прошло долгий путь, и я горжусь всеми его сотрудниками. Я восхищаюсь тем, как они умеют сочетать операционную сторону деятельности предприятия с участием в образовательных мероприятиях, решением проектных задач, а также выполнением так называемой «третьей роли» на благо общества. Учитывая масштабы управляемых им активов, школьное предприятие имеет потенциал для оперативной проверки результатов исследований и реализации первоклассных проектов международного масштаба и междисциплинарного характера. Сегодня оно уже является примером предприятия, которое готовит леса к изменению климата с учетом различных условий среды обитания и внедряет надлежащее управление лесными насаждениями в рамках специальных моделей выращивания. Таким образом, у него есть идеальные условия для последующей презентации своих результатов нашим студентам и ряду других целевых групп, включая высококачественные экосистемные услуги, которые оно предоставляет общественности. Я также вижу дальнейший потенциал в профессиональных связях со всеми подразделениями нашего университета.
В настоящее время обсуждается реформа высшего образования, которая, по словам министра образования Роберта Плаги, должна расширить полномочия ректоров, обеспечить управленческий контроль над университетами и позволить университетам быстрее реагировать на текущие динамичные изменения. Однако некоторые университеты уже выразили обеспокоенность по поводу потери независимости. Могли бы вы рассказать нашим читателям об основных тезисах этой реформы и о том, как вы их оцениваете?
В настоящее время нам известны лишь основные положения нового Закона о высшем образовании, и в организациях, представляющих высшие учебные заведения, ведется интенсивная дискуссия. Планируются изменения в организации и управлении, академической карьере, финансировании, обеспечении качества, аккредитации и обучении. Масштаб изменений имеет решающее значение, а темпы подготовки соответствуют запланированному вступлению в силу с 2027 года. Целый ряд положений, изменяющих существующие системы и академическую автономию университетов, является объектом как критики, так и ожиданий.
На мой взгляд, эта дискуссия желательна, поскольку действующий закон 1998 года претерпел ряд существенных и незначительных поправок и во многих областях не позволяет эффективно управлять университетами и финансировать их. Однако опасения также оправданы, поскольку, несмотря на содержательные намерения, нам еще предстоит пройти долгий путь, прежде чем текст, основанный на отдельных пунктах, и предлагаемые поправки могут полностью парализовать первоначальную идею диссертации. Я считаю, что новый закон принесет нам правовое регулирование, которое будет отражать не только разнообразие университетов, но и внедрение принципов, на которых уже сегодня основаны управление и финансирование университетов и которые мы знаем из проверенных зарубежных моделей.
Темы исследований и их применение на практике
Какие исследовательские темы сегодня наиболее актуальны для MENDELU? В какой степени их выбор определяется потребностями отдельных областей и направлением европейских и национальных грантовых программ?
MENDELU в первую очередь ориентирован на прикладные исследования, и я считаю, что рассматриваемые темы отражают потребности отдельных областей, и лишь во вторую очередь наши ученые ориентируются на возможности грантовых программ. Конечно, это индивидуальный подход, часто представляющий собой сочетание обоих подходов, в зависимости от имеющихся ресурсов, возможностей партнеров и уникальности темы или технологии. Объединяющей темой многих наших превосходных команд являются глобальные изменения климата, вопросы устойчивого развития или принципы «единого здоровья» — цепочки здоровья растений, животных и человека. Однако у нас есть целый ряд других направлений исследований, особенно на уровне факультетов, и я рад видеть, как команды разных факультетов взаимодействуют в стратегических проектах или при решении задач контрактных исследований. Наш университет основан на том, что мы работаем в ландшафте, мы — фермеры, которые смотрят из прошлого в будущее, мы соединяем традиционное с новым, устойчиво и осмысленно, будь то лесоводы, фермеры, садоводы или экономисты в стране и за рубежом.
Здание Университета Менделя в Брно. Фото: МЕНДЕЛУ
В качестве темы ваших докладов до сих пор рассматривались, среди прочего, методы точного лесопользования (дистанционное зондирование, аэрофотосъемка, мониторинг и т. д.). В каких конкретных методах и технологических инновациях вы видите наибольший потенциал для улучшения оперативного лесопользования?
Концепция точного лесоводства пока не получила широкого распространения на практике, хотя её принципы всё ещё применяются, особенно в области планирования и устойчивого развития. Современные технологии постепенно внедряются в практику, как и сложные инструменты для поддержки экономических, экологических и устойчивых процессов принятия решений. В целом, с усложнением процессов, можно говорить о картировании, моделировании и прогнозировании, основанных на принципах точного лесоводства. Часто мы также видим гораздо более сложные методы использования в других областях, также заинтересованных в лесных экосистемах, таких как охрана окружающей среды или туризм и отдых. На практике мы наблюдаем всё более точные методы измерения, основанные на глобальных навигационных спутниковых системах или анализе данных дистанционного зондирования, будь то данные аэролазерного сканирования или различные мультиспектральные и гиперспектральные данные и продукты, полученные на их основе. Интерес представляют также приложения, использующие методы фотограмметрии крупным планом, где благодаря современным возможностям мобильных устройств можно измерять и определять параметры отдельных стволов или, используя площадной подход, целых насаждений непосредственно в поле.
Приближаемся ли мы к возможности объективно определять численность и рост насаждений на основе аэрофотосъемки или спутниковых данных, или эта идея нереалистична в обозримом будущем?
Мы, безусловно, приближаемся к этим возможностям. Сегодня, комбинируя различные подходы в этой области, мы можем определить основные дендрометрические параметры, так что в идеале запасы и прирост можно рассчитывать с точностью, сравнимой с наземной инвентаризацией. Как правило, в основе лежат базовые измерения толщины и высоты, положения деревьев и рисунок художника. Однако проблема возникает в богатых структурах древостоев, в выборочных лесах и в различных сочетаниях условий среды обитания, что часто является сущностью лесных экосистем. Тогда нам необходимо моделировать другие статистические параметры, которые дадут нам информацию о качестве такой оценки, как правило, для визуализации в виде карты. Таким образом, можно перейти от уровня отдельных деревьев к подходам, основанным на площади, на уровне различных методов статистической инвентаризации. Каждый из этих подходов имеет свои преимущества и недостатки, а также свою экономическую эффективность.
Читайте также: Левый демократический фронт Менделу наладил дальнейшее сотрудничество в сфере образования, подписан меморандум с компанией SLŠ Hranice.
Изучать
Давно говорят о нехватке квалифицированных работников в сельском хозяйстве и лесном хозяйстве. Отражается ли эта тенденция также на интересе к обучению в MENDELU? Как можно повысить привлекательность обучения?
В настоящее время я не наблюдаю подобной тенденции в интересе к обучению в нашем университете. Напротив, растет интерес к изучению целого ряда областей, связанных с сельским хозяйством и лесоводством, а по традиционным направлениям у нас уже давно стабильное количество абитуриентов. Однако этот факт во многом коррелирует с внешней средой, с демографическими показателями поступающих в университеты и, возможно, с жесткой конкуренцией в смежных областях в других университетах. В частности, факультеты тесно сотрудничают с рядом средних школ, выпускники которых традиционно поступают к нам. Они представляют наше предложение учебных программ заинтересованным сторонам и предоставляют средним школам ценную обратную связь по подготовке их учеников к поступлению на наши программы бакалавриата. Факультеты также регулярно обновляют учебные программы, чтобы их планы соответствовали современным требованиям к выпускникам. Создаются также новые современные программы, сочетающие различные специализации или междисциплинарные подходы.
Как, по вашему мнению, изменится работа выпускников сельскохозяйственных или лесоводческих специальностей в ближайшие десять лет? Как университет готовит своих студентов к этому сегодня?
Это довольно сложный вопрос, хотя мы и осознаём некоторые тенденции. Нынешняя эпоха характеризуется турбулентными изменениями на рынке труда, геополитическими проблемами и изменением состояния экосистем в результате деятельности человека. С моей точки зрения, в целом это будет означать более строгое применение глобальных подходов в локальном контексте. Будет сохраняться сильное давление на экологические аспекты и, в частности, на применение принципов устойчивого развития. Новые меры адаптации и смягчения последствий изменения климата приведут к дальнейшим экстремальным явлениям. И наконец, это будет продолжение цифровизации управления с появлением роботизации и автоматизации многих повседневных видов деятельности. В этом контексте наш выпускник будет восприниматься скорее как менеджер технологического и экологического ландшафта. Сегодня мы уже внедряем в большинстве наших специальностей подходы, развивающие цифровые навыки и поддержку новых технологий, экологическое мышление, работу с рисками и сценариями, а также способность управлять командами. Всё это будет затем связано с экономикой и предпринимательством наших студентов. Мы должны оставаться открытыми новым тенденциям и своевременно реагировать на них, чтобы наши выпускники обладали не только высококачественными профессиональными знаниями и навыками, но и способностью планировать, общаться и вести бизнес.
Практические занятия по курсу «Лесная энтомология» в исполнении студентов факультета лесного хозяйства и деревообработки, Менделу. Фото: FB/Факультет лесного хозяйства и деревообработки
Искусственный интеллект (ИИ)
Искусственный интеллект прямо или косвенно влияет на работу многих из нас. Как развитие искусственного интеллекта меняет высшее образование? Как студенты и преподаватели используют его? В чём, на ваш взгляд, основные преимущества и риски?
В настоящее время мы наблюдаем развитие ИИ в широком спектре университетских дисциплин. В целом, это смещает акцент с запоминания на понимание и критическое мышление, а также на способность активно взаимодействовать с этими технологиями. ИИ, как правило, автоматизирует рутинные действия, способствует более быстрому усвоению и доступности учебных материалов. Он поддерживает творческий подход, генерируя различные типы результатов, и позволяет лучше интегрировать междисциплинарные методы. Однако до сих пор существует ряд дисциплин, основанных на ознакомлении с областью изучаемых систем, таких как ботанические или зоологические системы. На университетском уровне у нас есть принципы использования искусственного интеллекта, которые в целом основаны на принципе использования инструментов ИИ, обязательном подтверждении их использования, полной ответственности и защите данных. Многие наши преподаватели уже интегрируют ИИ в преподавание своих предметов, как с точки зрения учебных материалов, предоставляемых студентам, так и с точки зрения методологии, особенно в предметах, повышающих их цифровую компетентность.
Не могли бы вы попытаться оценить, как изменятся студенты, преподаватели и даже сам процесс обучения в связи с развитием искусственного интеллекта?
Согласно современным тенденциям, я ожидаю, что акцент на навыках студентов возрастет, и не только в отношении использования ИИ. Эти технологии позволят масштабно развивать персонализированное образование, где у каждого студента будет свой индивидуальный темп и стиль обучения, поскольку все они приходят в университет с разными знаниями. Однако еще больше возрастет акцент на критической оценке информации и умении задавать вопросы. Преподаватели перестанут быть просто источником информации или опыта, они станут наставниками и организаторами дискуссий, своего рода тренерами критического мышления студентов. Некоторые формы образования, основанные преимущественно на обобщении фактов и исследований, исчезнут, появятся новые виртуальные среды для моделирования и экспериментов, а также новые поколения ИИ-помощников для междисциплинарных задач в режиме реального времени. Таким образом, образование приобретет гибкость, которая коренным образом изменит учебные планы в ранее довольно закрытых программах, и практически каждый студент сможет иметь свой собственный учебный план с разным темпом обучения. Однако всё это предъявит фундаментальные требования к компетенциям педагогов и повлечёт за собой целый ряд связанных вопросов в областях этики, цифровой грамотности и, как следствие, реальной зависимости от ИИ.
Студенты факультета лесного хозяйства и деревообработки MENDELU на дне открытых дверей факультета. Фото: FB/Факультет лесного хозяйства и деревообработки
Перспективы на будущее
Каким должен быть университет через четыре года вашего пребывания в должности, и что должны получить выпускники, чтобы вы были довольны своей работой?
Я буду доволен, если университет будет выпускать конкурентоспособных выпускников, готовых к вызовам в своей области – обладающих набором знаний, навыков и подходов к решению различных проблем, которые могут ожидать их на практике. Выпускников, которые будут помнить, что их образование не заканчивается инженерным дипломом, а будет продолжать непрерывно расширять и углублять свои знания и навыки в рамках различных форм обучения на протяжении всей жизни. Мы добьемся этого не только путем составления учебных планов, но и благодаря ежедневному подходу к образовательному процессу, участию в исследованиях, студенческих конкурсах или нашей собственной деятельности студенческих ассоциаций. Разделяя наше общее видение и объединяя весь университет, мы добьемся большего успеха. Я верю, что все больше и больше наших выпускников будут подавать заявки к нам в качестве успешных сотрудников, менеджеров и предпринимателей из самых разных областей. Наш университет гордится именем Грегора Иоганна Менделя, именем, которое слышит весь мир, и которым мы по праву можем гордиться как его последователи.
Спасибо за ответы (22.6.2026), Ян Пржигода, Мартина Нентвичова
